□作者: 郭紅鋒 蔣世仰 丁 一
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近年來，我們國家和政府已經加強了對科普工作的支持和引導，特別是政府和各級部門對科普事業的投入逐年增多，2005年國家科學技術獎勵工作辦公室在“國家科學技術獎勵網”公布了2005年度國家科學技術獎勵初評結果，我國首次把科普圖書納入國家科學技術進步獎。
雖然目前我國沒有較大的私人天文台，但是許多中小學和大學都設有天文台，有的已經配備了30到65厘米的望遠鏡和ST-7等CCD，然而大多數投資興建的天文科普教育設施並沒有發揮應有的作用，許多只是象征性地作為參觀、演示用，即使有些用于授課，也僅僅發揮了很淺顯的功能，沒有深入發掘它們的真正價值。據了解，目前中小學天文科普教育現狀，可歸納如下:
資源分散: 各學校購置儀器設備（望遠鏡,、終端儀器、附屬器件、配件、軟件等）的渠道是獨立的、分散的，所組成的系統缺乏整體規劃，不容易配套使用，也沒有資源共享的機制。
師資缺乏: 目前國內中小學沒有專門的天文科普基礎教育課，所涉及的天文基礎知識是附加在地理課或科技課堂中進行的。所以從事天文科普教育的師資大多數也沒有經過天文專業培訓，而是由地理老師兼任。大多數老師迫切要求得到專業培訓。
教材不規範: 目前我國中小學沒有科普教育大綱。天文普及教育的層次和深度取決于不同學校的具體條件，沒有統籌規劃，沒有統一教材。
開展活動: 大多數處于初級狀態（僅限于參觀介紹性的），有些開展簡單活動（如拍攝天體圖片，觀測簡單天文現象），很少有開展探索性的科研活動。
計算機\網絡: 我國的計算機與網絡技術的發展是有目共睹的，不但很先進，而且很普及,可與國際接軌。
從以上分析來看，不僅發展網絡天文教育的條件已經具備，而且迫切需要開展網上共享的天文普及教育，以滿足天文普及教育中普遍存在的對資源、師資、教材等共同的需求。這就要求我們制定統一的系統規劃，整合現有資源，建立共享機制，培訓師資和學生。再進一步聘請專家指導，開展更高級多樣化活動，分層次地循序漸進。這樣就可以把我們的天文普及教育投資充分地利用起來，不僅使學生豐富天文知識，更可以進一步動手參加天文觀測活動，深入研究天文現象，探索科學奧秘。
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文章作者:郭紅鋒 蔣世仰 丁 一
責任編輯:skylook
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